Conflicto Cognitivo

Este desequilibrio provoca en el estudiante la imperiosa necesidad de hacer algo por resolver la situación y propicia tanto el progreso cognitivo como la obtención de aprendizajes duraderos. FASES	PROCESO DE EQUILIBRACIÓN EN LOS ESTUDIANTES
Equilibrio inicial	Atiende a los estímulos moderadamente discrepantes.
Pérdida del equilibrio	En esta fase predomina la curiosidad, la inquietud y la predisposición a la actividad. Acumula más y más información nueva. Durante los periodos de reflexión relajada trata de encajar la información nueva en la estructura antigua.
Reestablecimiento del equilibrio.	Se produce un nuevo equilibrio y la información se asimila y acomoda.

CONFLICTO COGNITIVO

Es el desequilibrio de las estructuras mentales que se producen cuando se enfrenta el estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.

Saberes previos

Son todas aquellas adquisiciones que los alumnos ya poseen sobre determinado núcleo de conocimientos, éstas, deben ser el inicio a un nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje; por ello, es necesario y relevante buscar la manera de establecer la articulación de estos saberes con los que va a adquirir.
El niño posee sus vivencias y formas propias, de relacionarse con el mundo y conocer su realidad, no sólo tiene la capacidad para el descubrimiento, además puede ir modificando esta capacidad y adecuarla a formas de razonar más evolucionadas.
Estos conocimientos previos, denominados "Inclusores" son los que permiten encajar la información nueva en la red conceptual del estudiante y poder utilizarla como un instrumento de interpretación. Bajo este principio, Ausubel hizo un gran aporte a la enseñanza en general.
Características:

• Se encuentran presentes de manera semejante en diversas edades, géneros y culturas.
• Son de carácter implícito (no es consciente).
• El origen de éstos se encuentra en las experiencias de los sujetos.

La Motivación

 MOTIVACIÓN O GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS

La motivación es el aspecto básico para despertar el interés que tenga el alumno por el tema concreto de estudio y despierta en él la generación de expectativas y el sentimiento de competencia por el estudio.

La motivación se define como: "El conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada".

La generación de expectativas se despierta por una necesidad que incita a la acción y que puede ser fisiológica o psicológica; de ella ( generación de expectativas), surge el deseo de satisfacer esa necesidad.

Cinco principios deben guiar el trabajo en el aula, sin ser limitativos:

La motivación tiende a aumentar en la medida en que los alumnos valoran más los contenidos de aprendizaje.

La motivación aumenta en la medida que los alumnos perciban que las probabilidades de lograr sus metas sean altas.

La motivación aumenta en la medida que los alumnos reconozcan que su éxito o fracaso depende de manera significativa del esfuerzo que realizan.

La motivación aumenta en la medida que los alumnos reduzcan sus emociones de aburrimiento y ansiedad.

La motivación intrínseca aumenta en la medida que los alumnos reciban retroalimentación positiva y se promueva su poder de autodeterminación.

Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje

Procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje

• Motivación
• Recuperación de saberes previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la información
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación

Recuerda:
Son procesos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.

¿Qué es una sesión de Aprendizaje?

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente con secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes considerados en la Unidad Didáctica.

Modelo de Sesión de Aprendizaje II

MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

I.          DATOS INFORMATIVOS

·         Fecha:

·         Área:

·         Unidad de Aprendizaje:

·         Tema:

·         Profesora:

·         Grado:

·         Duración: Inicio:………………….Término:……………………….

II.         COMPETENCIA, CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES SELECCIONADAS.

COMPETENCIA	CAPACIDAD	CONOCIMIENTO	ACTITUD
·	·	·	·

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS	ESTRATEGIAS	RECURSOS DIDÁTICOS	TIEMPO
Preparación para el aprendizaje.
Ejecución del aprendizaje.
Aplicación del Aprendizaje

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES	INDICADORES	INSTRUMENTOS
		•
ACTITUDES	INDICADORES	INSTRUMENTOS

V.- Anexo:

·         Resumen del tema tratado.

·          Fichas de aplicación, práctica, etc.

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

¨     Para el alumno:

¨     Para el docente:

Modelo de sesión de Aprendizaje

MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.          DATOS INFORMATIVOS

·         Fecha:

·         Área:

·         Unidad de Aprendizaje:

·         Tema:

·         Profesora:

·         Grado:

·         Duración: Inicio:………………….Término:……………………….

II.         CAPACIDADES, CONOCIMIENTO, ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS.

CAPACIDAD	CONOCIMIENTO	ACTITUD	INDICADOR	I INSTRUM. EVAL.
·	·	·	·	·

III.        DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS	ESTRATEGIAS	RECURSOS DIDÁTICOS	TIEMPO
Preparación para el aprendizaje.
Ejecución del aprendizaje.
Aplicación del Aprendizaje

IV.- Anexo:

·         Resumen del tema tratado.

·          Fichas de aplicación, práctica, etc.

V.- BIBLIOGRAFÍA:

¨     Para el alumno:

¨     Para el docente: